CİDE  OKUYOR

Yazarımız, Okuma  Araştırmacısı Ferhat Özen’in  haziranın ilk haftası  söyleşiler gerçekleştirdiği Cide’de    Parklar kitap açtı.  Cide’de okullar kapalı ama parklar açık, Cide’nin  iki kütüphanesinden biri  açık…Tek kitapçısı da…Çünkü Mevlana’nın dediği gibi, “Kitapla çıkacağın yolculuğa, hiçbir gemiyle çıkamazsın.  Hiçbir yere gitmeden her yere gitmek ne güzel”….Ve “Demokrasi öyle bir çiçektir ki yalnızca okuyan toplumlarda açar.” (H. Wegels), “Kitap okumayanlar, bir dala tutunayım derken, bir yılana sarılabilir.”  “Kitaplar bize kanat takar” (ABD Kongre Kütüphanesi)

‘Kitapla Barışma Söyleşileri’ni  izleyen Cideliler Mevlana’nın önersini benimsemiş görünüyor.

Okullar tatile girmeden önce,  Cide Çevre Koruma ve Kültür Derneği’nin çağrısıyla  okullarda söyleşiler gerçekleştiren Özen’in çalışması, duyarlı, kitap dostu  Cidelilerde yankı bulmuş görünüyor.

Kitabın,  yalnızca okul yaşı, okulla ve okul  zamanıyla  sınırlı  bir ders aracı  olduğu algısı,  inancını değiştirmek…Kitabın  yaşam boyu beslenmemizi sağlayan  bir kültür nesnesi olduğunu göstermek… Kapalı mekanlar dışında, mevsiminde, açık alanların, parkların,  ağaç gölgelerinin  de iyi birer okuma yeri olabileceğini,  rol modellerle  örneklemek…Çocukları, gençleri, internt  kafelerin görsel şiddet içeren ekranlarından ve  havasız  ortamlarından  kurtarmak… amacıyla  Cide’li kitap dostları örnek bir proje  yürütüyorlar.

Bu projenin  konuk yazarı ve konuşmacısı  olan aynı zamanda gazetemiz yazarı, Okuma Araştırmacısı Ferhat Özen, çalışmanın bilimsel gerekçelerini  sorumuz üzerine  bize  şöyle açıkladı :    “Başka  bireyleri taklit etme, türün, başka bir üyesinin davranışlarını örnek alma, insan öğrenmesinde yeri olan bilişsel  bir öğrenme  biçimidir. İnsanın, hayvan türlerinde olduğu gibi, taklit, örnek alma ve başkalarının davranışlarını algılayarak,  benzerini yapma konusunda doğuştan gelen yetenekleri vardır.  Bu nedenle, yaşamın ortasında, göstere, göstere okumak ve okuyan insan figürünün, insanın bilinçaltında, diğer görseller gibi yer  etmesini sağlamak …çalışmamaızın amacıdır. Bu çalışmayı Türkiye’de ilk kez Beykoz’da BEDE’le  birlikte  uyguladık ve  sürüyor . Beş yıldır da Maltepe Belediyesi’nin katkılarıyla  2  Temmuz Parkında bu çalışmayı gerçekleştiriyoruz.

GERÇEKLEŞTİRDİĞİ PROJELER

1. Sunay Akın’ın katkıları ve Kadıköy Belediyesi işbirliğiyle Bizi Kitaplar Kurtarır…
Saydam gösteri ve müzik efektleriyle destekli tiyatral sunum
(Okuyan Toplum Projesi, Duygu Atölyesi’nin Kitapla Barışma Söyleşileri.
Hedef Kitle : Öğrenci, veli ve öğretmenler)

2. CarrefourSA Maltepe Park işbirliği ile “Alışveriş Listelerinde Kitaplara da Yer Var”

3.BEDES (Beykoz Eğitime Destek Derneği) ile Ekran Bağımlılığından Kurtulma Kitapla Barışma Söyleşileri

4. Şanlıurfa Valiliği Işığımı Arıyorum, Okuyorum kampanyası…
Şanlıurfa Valisi Sayın Nuri Okutan’ın çağrısı üzerine bu ildeki liselerde 26 sunum gerçekleştirildi…
Işık kitaplarda. El hak* ışık doğudan yükselir.

(*) Gerçekten, doğrusu

Trajediyle komedinin sınırlarında bir kule cambazı gibi gezinen Sunay Akın, tek kişilik gösterilerinde, ekranları başından kalkıp gelebilen‘izleyiciler’i, bir kültür şokuyla sarsıyor.

PROJEYE İLK BÜYÜK DESTEK SUNAY AKIN’DAN GELDİ.
Kendisi de aynı zamanda çok sıkı bir araştırmacı olan Şair Sunay Akın, araştırmaların soğuk gerçeğini sanatla inceltip süsleyip sevdirirken, izleyenleri kitaplara kışkırtıyor

FERHAT ÖZEN’İN ARAŞTIRMALARINDAN DA YARARLANIYOR.
Sözel kültürden yazıyı atlayarak görsel kültüre yakalanan bir toplum, Çağdaş Meddah Sunay Akın’la yazıyı yeniden keşfedebilir mi? Sığ sularda deve güreşi yapmadan toplumu ve yönetenleri derin düşünmeye ve kendini aşmaya çağıran ‘Sunay Bey Tarihi’ nin bunu başardığını gözlerimle gördüm, kulaklarımla duydum.

Onu izlerken bir ara Antik Çağ filozoflarından Eflatun’un “Ya devlet adamları filozof ya da filozoflar devlet adamı olmalı…” sözünü anımsadım.
Kadıköy Belediyesi Kültür Sanat Danışmanı da olan Sunay Akın “Okuyan Toplum Projesiyle çok güzel şeyler yapacağız” müjdesini de izleyici önünde veriyor. “Okuyan Toplum Projesi” desteğinden dolayı Sevgili Sunay Akın’a çok teşekkür eder

DEPREM GECESİ, KENDİNİ KURTARMAK YERİNE KİTAPLARI KURTARMAYA KOŞAN KÜTÜPHANECİ…

Deprem gecesi, kendini kurtarmak yerine kitapları kurtarmaya koşan ve bu sırada çöken kütüphanenin altında kalarak yaşamını yitiren kahraman kütüphanecinin öyküsü…
Sayın Metin Erksan’ın gün yüzüne çıkardığı, daha sonra onun önerisiyle, Devlet Kitaplığının gazete arşivlerinde izini sürdüğüm, kahraman kütüphanecinin Metin Erksan’ ın anlatımıyla işte gerçek (*) öyküsü :

1939 Erzincan depremi sırasında Şehir Kütüphanesi de yıkılır. Kitaplar yıkıntı altında kalır. Kütüphane memurunun eşi , annesi, babası, kardeşi, çocukları yıkıntı altında kalıp ölürler. Kütüphane memuru tüm ailesinin öldüğünü görür ve bilir. Deprem aralıklı olarak sürer. Kütüphane binasının sağlam kalan bölümleri sürekli yıkılır. Kütüphane memuru bu tehlikeli durumda ve büyük acısına karşın, yıkıntılar altında kalan kitapları sandıklara yerleştirmeye başlar. Kitapların çoğu el yazması kitaplardır. Bu yazmalar arasında Şeyh Galib’in el yazısı da vardır. Kitap dolu sandıklar Ankara’daki Milli Kütüphaneye gönderilir. Kimdir bu memur? Bu memurun anısına bir yazıt, bir anıt bile yok. Bu toplum, bu etik (ahlak felsefesi) ile yaşayamaz ölür.

“IŞIK, DOĞUDAN YÜKSELİR…”
“Kitapla Barışma Söyleşileri”ne katılan liseli öğrencilerin % 87’ sinin kitap okumayla ilgili görüşleri ‘çok olumlu’ olarak değişti…

Şanlıurfa Valisi Sayın Nuri Okutan’ın 24 Kasım 2009 tarihinde başlattığı, “Işığımı Arıyorum, Okuyorum” kampanyası, yeni katılımlar ve etkinliklerle sürüyor.
Okuyan Toplum Projesini üç yıldır İstanbul’daki okullarda yürütmekte olan Ferhat Özen, valiliğin başlattığı “Işığımı Arıyorum, Okuyorum” kampanyası için bir haftadır Şanlıurfa’daydı. Şanlıurfa Valisi Sayın Nuri Okutan’ın çağrısı üzerine geldiği bu ilde (ilimizde), Okuma Araştırmacısı Ferhat Özen, bir haftada öğrencilere 22, öğretmenlere 2, velilere 2 olmak üzere toplam 26 konferans verdi. Saydam gösteri ve tiyatral biçimde sunulan, müzik efektleriyle de destekli söyleşi, öğrenciler arasında büyük ilgi gördü. “Hayatımda bir dönüm noktası oldu.” “Bundan sonra hep kitap okuyacağım.” “ Kitap okumadığım için pişmanım.” “ Çok mutlu oldum. Devamının gelmesini istiyorum.” “Muhteşem bir sunumdu.” “Sunum harikaydı, özellikle de örnekler çok güzeldi.” “Ekran bağımlısıydım. Bu sunumu izledikten sonra kitaba olan ilgim arttı.” “Kitap okumanın önemini çok iyi öğrenmiş olduk.” “ Kitap okumuyorum ama bundan sonra eminim ki en az yılda 20 kitap okuyacağım.” “Hemen yeni bir kitap daha alıp okumam gerekiyor.” “Bundan sonra daha çok kitap okuyacağım. Gerçekten iliklerime kadar etkilendim.” “Çok etkileyici bir sunumdu. Hatta diyebilirim ki bizi karanlıktan kurtardınız.” “Bu konferansta görmeyi öğrendim. Dar bir pencereden değil de geniş bir pencereden bakmayı öğrendim.” vb… vb… şaşırtıcı geri bildirimler… Bir öğretmenin yazdıkları daha da şaşırtıcıydı… “Her cümleyi, her kelimeyi ürpererek izledim, dinledim. Dinlemek, konuşmaktan zordur. Ama dinleyip bu kadar keyif alabileceğimi, kendimizle yüzleşmenin bu kadar acı vereceğini düşünemezdim. Bir Öğretmen olarak okuyan Toplum Projesini tam anlamıyla destekliyorum”

EKRAN BAĞIMLILIĞI (TEKNOLOJİ BAĞIMLILIĞI) NEDİR? BİLGİSAYARLA  TELEVİZYONLA SAĞLIKSIZ İLİŞKİ. (ÇOCUĞUNUZ EKRAN BAĞIMLISI MI?)

1. Kendini kontrol edememek, çok kısa bir zaman için bilgisayar başına oturup saatlerce bilgisayar başından kalkamamak,
2. Bilgisayardan uzun süre uzak kalmaya dayanamamak, boşluk hissetmek, huzursuz olmak,
3. Bilgisayar için yemekten, derslerden ya da arkadaşlardan vazgeçmek,
4. Sürekli olarak bilgisayara kavuşma isteği içinde olmak,
5. Bilgisayar başında bu kadar zaman geçirmekten dolayı suçluluk ve keyif arasında çelişik duygular yaşamak,
6. Her seferinde saatlerce ekran başında kalmaktan kaynaklanan çeşitli bedensel sorunlar.

EKRAN  BAĞIMLILIĞI’NDAN  KENDİMİZİ VE  ÇOCUKARIMIZI NASIL KORUYABİLİRİZ?

   Öncelikle çocuğa küçük yaşta bilgisayar sunulmamalı ve sınırsız, süresiz kullanım hakkı tanınmamalı. Ancak bu bir yasaklamaya dönüşmemeli. Yasak hiçbir konuda olmadığı gibi bu konuda da yararlı olmaz, bilgisayar nasıl olsa yaşamın bir döneminde çocuğun hayatına girecektir hatta girmelidir. Anne babalar öncelikle bilgisayar ve internet hakkında bilgi edinmeli ve kullanmalıdırlar. Hatta çocuklarından öğrenmeleri de uygun bir yol olabilir. Çocuklarla bilgisayar ve internet konusunda sohbet edilmeli, burada okudukları ya da gördükleri şeylerin her zaman doğru olmadığı, bilgiyi tartışmak gerektiği, yararlı ve zararlı yanları vb.

       ‘Uygun bir iletişim ve dostluk zemininde’ eleştirmeden, azarlamadan, yasaklamadan, tehdit etmeden, rüşvet vermeden, dır dır etmeden karşılıklı konuşulmalıdır. Çocuğun bilgisayarda geçirdiği toplam süre okul öncesi çocuklarında günde bir saati, İlköğretim döneminde ise iki saati aşmamalı, bu süre çocukla konuşularak birlikte belirlenmeli ve daha sonra saptanan süreyi aşıp aşmadığı izlenmelidir.     Bilgisayarı yetişkinlerin takip edebilecekleri ortak kullanım alanlarına koymak, herkese bir bilgisayar yerine mümkünse tüm ailenin aynı bilgisayarı paylaşması da sınırlama açısından yararlı olacaktır.

     Aile bireylerinin birlikte katılabilecekleri geziler, sosyal, sportif etkinlikler, çeşitli hobiler, kitap okuma alışkanlığı, aile ile ilgili çeşitli görev ve sorumluluklar da çocuğu kolaylıkla bilgisayardan uzaklaştıracaktır.

     Anne babalar çocukları farklı etkinliklere yönlendirmek için onlara yardımcı olmalı ve birlikte eğlenmek için fırsat yaratmalıdırlar. Ayrıca aileler çocuklarına zaman ayırmalı, sorunları ile ilgilenmeli, onlarla nitelikli beraberlikler geçirilmeli.
KİTAP OKUMAYAN ANNE BABALAR  KÖTÜ ROLDE…
ÇOCUK YAŞAM BOYU  KULLANACAĞI ALIŞKANLIKLARIN ÜÇTE BİRİNİ  AİLEDEN ALIYOR… KİTAPLA BÜYÜYEN ÇOCUK DAHA ZEKİ OLUYOR..

”EKRAN BAĞIMLILIĞINDAN KURTULMA, KİTAPLA    
     BARIŞMA SÖYLEŞİLERİ.“

Görsellikle desteklenen ve yer yer tiyatral  özelliğiyle bu sunumlar,  öğrencilerde ve velilerde donmuş olan okuma isteğini, tıpkı mikrodalga fırında donmuş bir yiyeceği çözer gibi çözüyor. Sunumları izleyen öğrencilerde, okumadığı için üzülme, pişmanlık duygusu  ve sonrasında, okumaya karar verme, konferanstan çıkar çıkmaz  doğru kütüphaneye gitme davranışları gözlenmiştir.

1- ÖĞRETMENLERE
”OKULLARDA OKUMA ALIŞKANLIĞI NASIL KAZANDIRILIR?”

2-ANNE BABALARA
“OKUYAN ANNE BABANIN OKUYAN ÇOCUĞU OLUR.”

3-ÖĞRENCİLERE
”EKRAN BAĞIMLILIĞINDAN KURTULMA, KİTAPLA
BARIŞMA SÖYLEŞİLERİ.“

PROJEYLE İLGİLİ
BİR ÖĞRENCİNİN SÖYLEDİKLERİ : ”BU SUNUM BÜTÜN OKULLARDA, BÜTÜN ÖĞRENCİLERE İZLETİLMELİ“ (Beyhan Şenyuva İlköğretim Okulu Öğrencisi)

Sevgili Dostumuz,

Küresel ısınmanın durduğu, doğal ormanlarımız ve su varlığımızın korunduğu, yeni fidanlar dikilerek orman varlığımızın arttığı bir dünyanın ancak çok okuyan bireylerle oluşacağına inanıyor, bunun için çok çalışıyoruz.

İstiyoruz ki biz okurken, doğal ormanlarımız zarar görmesin. Bu nedenle idefix olarak kitaplarımıza hayat verecek yeni fidanları toprakla buluşturarak bu önemli sosyal sorumluluğumuzu yerine getirmeye karar verdik.

Her yıl üyelerimizin belirleyeceği bir yazarımızın ismini vereceğimiz ormanlarımızın birincisini, herkesin hemfikir olduğuna inanarak ve usta yazarımızın iznini de alarak Yaşar Kemal Hatıra Ormanı olarak adlandırdık.

Kampanyamızın başlayacağı 5 Mayıs 2009 tarihinden itibaren vereceğiniz her 200 TL’lik ve üzeri kitap siparişi, TEMA Vakfı aracılığı ile Yaşar Kemal Hatıra Ormanı’nda bir fidanın yeşermesini sağlayacaktır. Bu fidanlar büyüyerek ağaca dönüşecek, bir gün belki de torunlarınız bu ormanda ağaçların altında kitap okuyacak.

Siz ne kadar çok okursanız idefix de o kadar çok fidanı TEMA Vakfı aracılığı ile Tekirdağ’da Yaşar Kemal Hatıra Ormanı’nda toprakla buluşturacak…

Dileyen üyelerimiz, kişisel bağışları ile de Yaşar Kemal Hatıra Ormanı’nda daha çok fidan yeşermesini sağlayabilirler!

Kişisel bağışlarınızı TEMA’nın Türkiye İş Bankası Levent Şubesi (1035) 822350 numaralı hesabına yapabilirsiniz. 1 adet fidan bağışı 5 TL’dir

İkinci Dünya Savaşı koşullarını  içeren bir süreçte yaşanan  Cumhuriyetin  erken dönemdeki aydınlanma hareketi, bilindiği gibi savaş sonrasında oluşan yeni dengelerin  baskısıyla  kesintiye uğramıştı. Bu  AYDINLANMACI  süreci izleyen gerek askeri gerek sivil dönemlerdeki kitaba karşı sert ve yıldırıcı uygulamalar, toplumun kitaptan soğumasının en önemli nedeni olmuştur.  Ama kuşkusuz tek nedeni değil. Osmanlı sonrası toplumun 700-1000 yıllık sözel  kültürden yazılı kültüre geçişi,  Cumhuriyetin atılımcı döneminden sonra yalnızca  doğrudan siyasi zor  yoluyla ve dolaylı olarak  da ezberci eğitimle engellenmemiş; soyutlamayı, düşünmeyi  besleyen  kitap okuma edimi, 1980 sonrası bir de  çok kanallı tv’lerin  görüntü bombardımanına tutulmuştur.  Sınırsız görselliğin günde 7 saate dek varan egemenliği, özellikle soyut düşünme   üzerinde öldürücü olmuştur. F. Ö

Türkiye’nin eğitim ezberi (paradigması) değişmek zorunda,
BU HARİTA DEĞİŞMEK ZORUNDA

TÜRKİYE,  YENİDEN AYDINLANMAYLA KANATLANABİLİR
CUMHURBAŞKANLIĞI TÜRKİYE OKUYOR KAMPANYASI KAPSAMINDA
OKUYAN TOPLUM PROJESİ’NDEN EĞİTİME DESTEK…
‘Kitaba küs, okumaya gönülsüz  gençleri, kültür şokuyla    okumaya kışkırtan saydam gösteri ve
kitapla barışma söyleşileri’

“Okuyan  toplum projesi’   geçtiğimiz son üç yılda ,  “adsız  kütüphaneci” nin anısına , 52 okulda  320  sunum ve konferans gerçekleştirdi.

OKUMAYA KIŞKIRTAN SÖYLEŞİLER,YÜZÜNDEN TERSİNDEN KİTAPLA BARIŞMA SÖYLEŞİLERİ

İslam’ın Aydınlanmaya engel olduğu savı çürütülüyor. Okuma Araştırmacısı Ferhat Özen 20.  Yüzyıl Dünya Kültür ve Aydınlanma Haritsı’ndan sonra  X,XI,XII, XIII. Yüzyıl Dünya Kültür ve Aydınlanma Haritsı’nı da çıkardı.  Doğu’nun  bugünkü geriliğini İslama bağlayan görüşün, aslında Hıristiyan misyonerlerin yorumu olduğu görüşü ağarlık kazanıyor.  13. Yüzyıla dek süren İslam Aydınlanmasıyla 1923 Cumhuriyet Aydınlanması bunu kanıtlıyor. 400 yıl  Batı’ya bilim öğreten Müslümanlar, bilimin öncüğünü XIII. yüzyılın sonua doğru batıya kaptırdı.
Kaynak:  İslamda Bilimin Yükselişi ve Çöküşü, Cengiz Özakıncı, Otopsi Yayınları

       57 İSLAM ÜLKESİNDEN 70 BİLİM ADAMININ 9 OTURUMDA TEBLİĞLER SUNDUĞU  İSLAM ÜLKELERİ EĞİTİM KONGRESİ’NDEN  

Milli Eğitim Bakanı Hüseyin Çelik, Avrupa ülkelerinde yapılan bilimsel buluşlara, bunun temelini zaten biz atmıştık denilerek ön yargıyla bakıldığını söyledi. Çelik, “13. asırdan sonra İslam dünyası derin bir kış uykusuna yattı. Onlar bizden aldıkları çekirdekleri bahçeye dönüştürdü. Biz onlardan meyve alıyoruz. Çekirdekle avunmanın anlamı yok. Geçmiş hiçbir şey ifade etmez, ne olduğunuz önemlidir. Osmanlı`nın son dönemlerinde fen bilimlerini medreselerde cüziyat olarak okuduk. Osmanlı Devleti batı karşısında geri kalmışlığını gidermek için orduyu modernize ederek işe başladı. Bu da yetmedi” dedi.

Diyanet İşleri Başkan Yardımcısı Şevki Aydın, İslam Dünyasının Fotoğrafının İç Açıcı Bir Görüntü Sergileyemediğini Yazdı. .08.2009 08:22.

Diyanet İşleri Başkan Yardımcısı Şevki Aydın, Diyanet Dergisi’nin ağustos sayısı

Diyanet İşleri Başkan Yardımcısı Şevki Aydın, Diyanet Dergisi’nin ağustos sayısındaki “İslam ve Müslüman” başlıklı makalesinde, İslam dünyasının fotoğrafının iç açıcı bir görüntü sergileyemediğini yazdı.
Aydın, şöyle dedi: “Günümüz Müslüman toplumlarında yine açlık

sefalet, gözyaşı, ıstırap, kan, çatışma, güvensizlik, eğitimsizlik, ahlakça çözülmüşlük, şiddet, insan hakkı ihlalleri ve benzeri insanın içini sızlatan olumsuzluklar dikkati çekmektedir. İslam dünyasındaki bu olumsuz tablonun İslam’la ilişkisinin kurulamayacağı çok açık bir gerçek ama Müslümanlarla doğrudan ilgili olduğu da o kadar ayan beyan. ….14.08.2009 02:22

“13. ASIRDAN SONRA İSLAM DÜNYASI DERİN BİR KIŞ UYKUSUNA YATTI.” DİYEN MİLLİ EĞİTİM ESKİ BAKANI HÜSEYİN ÇELİK’İ  DÜNYA AYDINLANMA HARİTASI HAKLI GÖSTERİYOR..